中心以“工作室”模式为切入点，形成了具有鲜明特色的实验教学模式

1. 中心以工作室模式为载体，通过设立学生科研创新基金、创新性实践项目以及主办、参与各类大学生竞赛等，鼓励学生开展研究创新型实验；依托教师科研条件和指导力量，鼓励学生早日进入实验室参与教师课题研究，培养学生的科技创新能力；承担各类社会服务项目，以职业能力为导向鼓励学生参与项目设计与实施，培养学生的就业能力。

2. 由于中心所属实验室大型仪器众多，为提高大型仪器利用率，中心打破原来旧有“专人、专管、专人操作”模式，实现“专人管理、轮流操作”的“一人多机”模式，即仪器的管理和重大维护是专人负责，但是仪器的操作在不同的时段由不同的教师实施。该模式优点在于引入了竞争，加快教师知识的更新速度；避免大型仪器个人垄断，有利于管理；教师绩效考核更为合理，从而更好地保障实践教学的质量。

3. 充分利用现在教育技术，解决课程教学难点。结合动画，采用多媒体仿真式教学，使学生更易掌握方法原理；结合虚拟仿真训练平台（http://222.173.10.98:8810/tjnxylearn/login.jsp）、录像、实物和动画，使学生更易掌握仪器内部结构和操作。中心推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，促进虚拟、绿色、仿真环境的实验与真实环境下的实训、实习的有机结合，提高实验教学效果。

积极将科研成果转化为开放实验项目

结合我校本科生培养目标，中心面向本科生开设117个实验项目，其中综合性、设计性和开放性实验项目70个。中心鼓励教师积极将科研成果转化为实验项目。例如油脂中脂肪酸的测定、灌溉用水水质检测、蔬菜中农药残留的分析测试、土壤中重金属的检测等，这些实验项目来自于生产一线，教师全程提供指导，使学生实现“真题真做”，提高学生的创新意识和分析解决农业生产中实际问题的综合能力。在提高中心的实验实训教学质量的同时，也对教学与科学研究成果起到促进作用。

将职业技能引入实践教学中，实现职业实战化，就业零距离

在实践教学过程中，以实际生产实践中具体产品的品质检测项目作为模块课程中的教学项目，仿真模拟实际检测岗位，解决我中心承接各大中型科技企业委托的各类农业实际生产问题及课题。同时，本中心每学年与天津市分析测试协会联合组织职业实践技能考评工作，并为通过职业实践技能考评的同学颁发国家级职业资格证书。通过将职业资格引入实践教学的举措，使学生尽早感受工作氛围，培养职业素质。